Jesús Jarque García

Ya comenté en otra entrada que una de mis lecturas de verano iba a ser el libro de Maryanne Wolf “Cómo aprendemos a leer”. Comentaba en esa entrada que tenía muchas expectativas sobre este libro.

Y la verdad… es que no me ha defraudado. En este artículo te voy a comentar algunas ideas clave del mismo y de mi experiencia en su lectura.

Ideas clave del libro “Cómo aprendemos a leer”

No pretendo hacerte un resumen del libro, solo quiero compartir algunas ideas clave del mismo, por si te puede interesar su lectura.

1. No nacemos para leer

Esta es una de las primeras ideas que transmite el libro y la propia autora. El ser humano, al igual que parece traer “una programación de fábrica para hablar”, no viene programado para leer.

La autora repite varias veces que no existe un gen de la lectura, porque como especie, no venimos programados para ello.

Por tanto, la lectura es una actividad relativamente reciente en nuestra especie y a la que el cerebro humano se ha tenido que reestructurar.

2. De 2.000 años – a 2.000 días

Me gusta este juego numérico que hace la autora. Dice que la humanidad tardó 2.000 años en llegar a un sistema de escritura alfabético.

Nosotros, pretendemos (y casi siempre lo conseguimos) que los niños lo realicen en 2.000 días.

3. El aprendizaje de la lectura se realiza antes de llegar a la escuela

Otra idea importante sobre la que Wolf insiste a lo largo del libro es que el aprendizaje de la lectura se prepara varios años antes de que el niño o la niña realice una enseñanza formal.

Otros autores han hecho referencia a este proceso que también se llama “alfabetización emergente”. La autora propone actividades para fomentar esa preparación.

4. Cuándo debería aprender a leer un niño o niña

También se aborda este tema sobre cuándo debe iniciarse el aprendizaje formal de la lectura y de alguna manera, los prerrequisitos para aprender.

5. La lectura en entornos bilingües

Un quinto aspecto que me ha llamado la atención del libro es cómo abordar la lectura en entornos bilingües.

Por ejemplo, cuando el niño tiene que aprender a leer en un idioma diferente a su lengua materna y los resultados de diferentes investigaciones sobre este tema.

6. Etapas del aprendizaje de la lectura

Uno de los mejores capítulos ha sido el capítulo 5º del libro, que habla de “La historia natural de la evolución de la lectura” . En ese capítulo, Wolf explica las diferentes etapas por las que pasa el aprendizaje lector.

La autora reconoce que es una evolución estándar, y que es posible que muchos niños, no sigan exactamente ese curso.

7. El rompecabezas de la dislexia

Ese es el título del capítulo 7 dedicado al trastorno de la lectura. Se explican las diferentes hipótesis explicativas de la dislexia, el análisis que se hace desde la neurociencia y sobre todo, la autora, madre de un hijo con este trastorno, explica las consecuencias que tiene para los padres y profesores.

8. Aportaciones fundamentadas

El libro es fruto de años de trabajo y eso se deja notar. Cada una de las tesis de la autora, están apoyadas en investigaciones que se citan y en muchas ocasiones, se explican detalladamente.

En otros casos, deja también la duda que las propias investigaciones ponen en evidencia: los resultados de algunos estudios, no son confirmados por otros.

9. Principalmente en lengua inglesa

Las conclusiones del libro, en su gran mayoría, están basadas en estudios realizados en lengua inglesa. Una lengua que, en el caso del aprendizaje de la lectura, diferente sustancialmente del español.

Mientras que el inglés es una lengua “opaca”, es decir, no hay una correspondencia unívoca entre los grafemas y los fonemas, por tanto llena de palabras irregulares en cuanto a su lectura, el español es una lengua “transparente”, donde existe una correspondencia fonema-grafema, casi absoluta y el número de palabras irregulares a la hora de leer, es mínimo.

En todo caso, algunas de las tesis de la autora, sí pueden aplicarse a nuestro idioma, tal y como ella misma señala.

10. Reflexiones finales

Por último, quiero aludir a un momento del libro que en el que la autora expresa lo que diría a los profesores y padres si dispusiera solo de 10 minutos para hablarles. Esas recomendaciones son especialmente valiosas.

 

Después de la lectura y estudio del libro de Wolf, M. Cómo aprendemos a leer, estas han sido las principales ideas clave que me ha aportado y que, de alguna forma, quieren ser una invitación para animar a su lectura.

Última reflexión

Como siempre la cuestión es cómo trasladar estos conocimientos teóricos a la práctica del día a día.

En los centros vivimos a un ritmo trepidante, con reuniones y multitud de asuntos que abordar.  Muchos de ellos, bastante alejados de cuestiones pedagógicas. Por eso, tengo muchas veces la sensación de que lo urgente… no deja espacio para lo importante.

Pero ese será asunto… para otra entrada de esta página.

 

Wolf, M. (2008) Cómo aprendemos a leer. Historia y ciencia del cerebro y la lectura. Barcelona. Ediciones B

Autor: Jesús Jarque García Pedagogo, Máster en Psicología y Gestión familiar, miembro de la Sociedad Española de Pedagogía. Máster en Coaching Pedagógico y Educacional. Orientador en Educación Infantil y Primaria. Autor de numerosos libros relacionados con las pautas educativas, la pedagogía y dificultades de aprendizaje. Ponente en cursos y charlas a profesores y familias